7月5日，为培养学生核心素养和21世纪技能，提升中小学教师项目式教学（PBL）核心理念及实践能力，北京师范大学广东省中小学教师发展中心携手北京师范大学未来教育学院PBL教研中心联合打造的“北京师范大学PBL认证讲师暨未来教育家”第一期在线培训顺利开班。北京师范大学继续教育与教师培训学院教育顾问吴圣谷老师、北京师范大学未来教育学院PBL教研中心主任年智英博士出席开班式。来自湖南、江苏、福建、江西、广东等全国各地25位幼儿园、中小学教师、教育机构从业人员参加了本次在线培训。

　　

　　开班式上，吴圣谷老师对该项目做了详细介绍，并希望参训学员在专家引领下，充分利用本次学习机会，积极参与研讨活动，通过思维碰撞打开思路、开阔视野，改变原有教育理念，生成PBL集体智慧成果。

 

PBL培训开班式

　　

　　开班式结束后，年智英博士作《全球胜任力视域下的PBL理论发展》讲座，讲座分为两部分，一是从OECD全球胜任力视角分析了21世纪人才能力框架和课程体系框架的内涵，引导大家思考我们目前的教育到底处于哪个阶段，未来应该往哪方面努力。二是溯源了PBL产生的历史，介绍了PBL在奥尔堡大学的发展和应用，从本体论、认识论、方法论三个维度阐述了PBL的哲学观。本次讲座内容丰富，学员纷纷表示收获很多，对PBL背后产生的深层次原因以及PBL教学的理论基础有了更清晰的认识。

　　

 

年智英博士讲座

　　

学员收获节选

　　

　　课堂上我们了解了全球胜任力的概念，明白了未来社会对学生的新要求，这也是我们在教学中应该去注重培养学生能力的目标。而实现这一目标的方法就是掌握项目学习的设计与实施。接下来的学习我会跟紧同学们的步伐，争取不掉队。

　　——长沙小学语文老师  管芳

 

　　最有感触的是进行项目式学习的前提是要相信学生可以自己学习，自己管理。引导学生自己找出问题，激发学生自己调动相关能力解决问题。这个过程中，教师起到的是辅助作用，再也不是传统意义上的教师形象。

　　——在读教育管理硕士  田青

 

　　在PBL实践中，只要在某个环节中教与学的活动具有足够的探究性，就已经是迈向PBL的一种进步。教无定法，唯有实践，不断进步。

　　——中学英语老师  麦煜晗

 

　　对“我们在哪一阶梯上”那张图片很有触动，非常简明清晰的讲述教学过程中师生互动的水平。审视自己的能力水平还有极大的上升空间，也让自己更加明确，今后自己的奋斗目标。

　　——中山幼儿园IB教育  布凡

 

　　为未知而教，为未来而学。我们需要的不仅仅是教育能力，更是一种更具有未来智慧的教育视角，在复杂而多变的世界努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进主动性，引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。

　　——研学机构联合创始人  李兰