北京师范大学-顺义区幼儿园新入职教师岗位胜任能力专项研修项目进行到3月底，已顺利完成了第二阶段“专业知识与能力初建”的培训内容。第二阶段的通识内容集中研修主要基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读，依次从“科学领域”“健康领域”“语言领域”和“社会领域”几大幼儿园重点领域展开，帮助新手教师们初步了解各年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，进一步提高了幼儿园新手教师的专业素质和科学保教能力。

　　

　　【集中学习，专业引领】

　　北京师范大学的冯晓霞教授为学员们带来了集中研修第二阶段的第一讲——《3-6岁儿童学习与发展指南》解读。冯老师首先从《指南》的发展背景和文件意义做出了阐释与解析，围绕健康、语言、社会、科学、艺术五个领域详细描述了3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿的学习与发展状态。而后，冯老师又针对教师应该如何学习和落实《指南》进行了讲解，冯老师指出，《指南》的目标及其在各个年龄的表现可以成为教师观察、了解幼儿的已有经验和发展水平的参照、推测其即将可能达到的发展（最近发展区），并可以据此研制教育活动的目标。对于幼儿园新老师来说，学习和贯彻《指南》的过程，是整合和提升在校学习的专业知识的过程，也是教师专业发展的过程。

　　

　　

　　

　　北京师范大学教育学部副教授潘月娟老师带来了幼儿园科学领域的专题讲座。潘老师首先对幼儿数学学习的意义和幼儿园数学教育现状作了详细解读，在组织游戏活动的过程中，潘老师强调老师们一定要根据儿童的个体化差异来进行活动设计和组织，同时，老师们如果想通过游戏活动来提升幼儿的数学学习能力，就一定要学会判断什么是“真游戏”和“真学习”。潘老师通过大量的数学活动案例，为大家阐述了儿童数学学习过程的内在意义，它是一个重新发明数学的过程而不是去死记硬背这些已有的知识内容的过程，老师就更要学会帮助儿童去获得这些数学经验。而在游戏活动中，老师们还要学会分析游戏中所蕴含的数学任务，通过实时观察幼儿的兴趣与认知理解程度基于适宜的专业引导。

　　

　　

　　

　　北京师范大学教育学部副教授邓林园老师为大家带来了家园共育领域的专题讲座。邓老师主要从“儿童发展的规律”“儿童发展的影响因素”“如何更好地促进儿童发展”三个方面进行了系统讲解。其中，邓老师重点指出学龄前儿童认知与智力的发展很大程度上依赖于环境刺激与直观感觉，因此本阶段要重视来自大自然中的教育和生活中的教育，行万里路比读万卷书更有利于学龄前儿童的发展。同时，邓老师强调个体因素、家庭因素、学校因素、家校互动等都会对儿童发展产生一定的影响，所以建议幼儿教师在家校沟通的过程中不仅要看到儿童本身，更需要看到其背后的整个家庭结构，而在家校沟通过程中邓老师强调只有通过真诚的沟通才会有助于家校互动与合作，建议学员们首先要与家长建立起信任与支持，然后要善于倾听与思考，最后在共情的基础上给予家长反馈，从而才会更好地解决实际问题，促进儿童的健康成长。

　　

　　

　　

　　首都师范大学学前教育学院教授张首文老师为大家带来了幼儿园健康领域的主题讲座。张老师指出健康领域关键经验实施要点包括以下三点：一是要在领域内将关键经验做深做透，二是在课程中嵌入健康领域关键经验，三是通过具体活动形成结构网点。同时，张老师强调健康领域不是割裂的，而是要整合进幼儿园的课程当中，那么教师不仅要做到头脑中有健康关键经验的意识，要善于捕捉儿童关键经验的发展机会，学会用关键经验选择、挖掘课程资源，也要擅长围绕关键经验创设物质环境、心理环境和信息环境等。最后，张老师也建议各位学员根据幼儿的关键经验进行有的放矢的教育，这样才会有利于幼儿形成健康的行为模式，为幼儿今后的健康成长奠定坚实的基础！

　　

　　

　　

　　北京师范大学心理学部教授、儿童阅读与学习研究院院长伍新春老师为大家带来幼儿园语言领域的专题讲座。伍老师基于实用的角度，从如何科学地理解早期阅读、理想早期阅读的核心特点、早期阅读的发展历程与趋势、早期阅读促进儿童心理发展等4个方面与学员进行了深入交流。伍老师强调在早期阅读教育实施中，阅读应该是教学的目的，要通过教学培养兴趣、养成习惯、获得方法和发展能力，而不是去看孩子是否获得了知识。同时，伍老师建议学员们要善于利用符合儿童认知、语言发展、经验拓展规律的读物，再配合科学的读法，用游戏的方法在园中进行师生阅读活动。最后，伍老师通过《上床睡觉》和《被拒绝了没关系》两本绘本来帮助大家更好地掌握科学进行早期阅读的方法。

　　

　　

　　

　　北京市海淀区妇幼保健院袁全莲老师为大家带来了幼儿卫生保健领域的专题讲座。全老师主要就幼儿园卫生保健工作的重要意义、卫生保健知识要点和儿童生活护理与健康教育等方面与学员们展开理论与实践技能的分享。全老师认为学龄前儿童合理的膳食营养结构非常重要，在给出了详细、科学的饮食建议后，也指出良好饮食习惯培养要循序渐进，切不可一簇而成。同时，全老师强调学龄前儿童的运动十分重要，建议教师和家长都要有培养儿童运动的意识，至少保证儿童每天运动60分钟。在运动的种类上也要坚持多种多样的原则，其中每周要有3-5次有利于提高心肺机能和出汗的运动，也要多做一些有利于长高的运动比如跑步、跳绳、球类等运动，从而促进学龄前儿童的健康成长。

　　

　　

　　

　　【经典共读，培养良好的反思习惯】

　　三月伊始，项目组在全体学员中开启了“星空读书会”经典共读活动，旨在通过一起阅读经典教育书目，加强学员彼此间的思想碰撞与交流，提升新教师在工作中的自我反思意识和能力，同时帮助老师们养成良好的阅读习惯，将阅读融入日常生活。

　　“星空读书会”的名称源于项目组将共读与反思交流的时间安排在了每个工作日的晚上进行，既不打扰老师们的正常工作节奏，又能让学员在晚上 “不慌不忙”地进行阅读和思考。领读者将共读内容以“书摘+心得”的方式分享到微信群中，其他老师则围绕书摘段落自由发言。

　　项目组首先选取的共读书目为陈鹤琴先生所著的《活教育》一书。“活教育”思想，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。

　　经典领读共分为三个阶段：第一阶段由项目组进行领读，第二阶段由各小组学习委员领读，第三阶段则是由小组领读员领读，并长期持续下去。

　　

　　

 

　　在共读的过程中，北师大项目组还为学员们提供了“每周读书笔记模版”和“读书笔记思维导图模板”等学习支架工具，以便于学员们更高效得记录好每一天的阅

　　读收获，以及对于整体知识点的梳理。

　　学员们在领读过程中也能很好的结合实际工作进行反思和应用，不仅仅停留在对于书目文字本身的字面含义上。相信良好阅读习惯的养成将会是学员专业提升道路上的一大持续性助力。

　　经过第二阶段的学习，学员们了解了学前儿童身心发展规律、科学保教的基本理论和前沿信息以及儿童学习与发展的专业知识，进一步提升了新手教师对幼儿园重点领域的认知能力和科学保教能力，树立了正确的儿童观、教师观和教育观，为后续教学实践与带班实务的学习打下了坚实基础。（学前教育研修中心）