“北京师范大学—黄廷方西部县域卓越教师培养计划”陕西省乾县卓越教师培养项目于2022年9月14日正式启动，项目第一年聚焦课堂教学，为教师提供最新教育政策引领下的基于真实教学情境的理论与实践培训，帮助教师真正理解学生，理解教材，变“教师主体”和“知识本位”为“学生主体”和“素养本位”。项目依据学科学段分为8个学科组，采用导师制培养，实现1:3的高师生比。自9月份以来，北师大项目组通过组织学员开展在线集中研修、分组专题培训以及导师一对一指导等方式，分层分阶段地帮助教师转变教学思路与设计，逐步提升教师教学专业水平。

 

　　在线集中研修，夯实教学理论

　　北师大项目组基于前期对乾县教师课堂教学现状调研，在第一年课堂教学主题研修之初，特邀北京师范大学教育学部教育技术学院教授、博士生导师刘美凤开设线上集中课程《如何做好教学设计》。从分析教育教学的工作流程入手，结合学生核心素养培养、多元智能协调发展与培养、学习理论的流派分析、教学要素的合理搭配、教学模式新变化等内容详细讲解教学设计的五大基本原则，指出教学设计要尊重学科专业本质及其发展规律、尊重教育教学规律和学生学习的心理机制。本次专题培训为学员开展科学教学设计夯实了理论基础，更新了教育理念，开启了聚焦课堂教学的研修之旅。

 

　　分组专题培训，学习新课标理念

　　10月上旬，乾县卓越教师小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、物理、化学8个学科组分别在学科导师的带领下学习研读各学科的2022版义务教育课程标准，通过专家解读与学员研讨，明确新课标学科内容和育人目标，提升学员对新课标认识，提高教师专业素养，为后续撰写研磨教学设计提供新方向、新思考。

 

　　学科一对一指导，精准把脉课堂教学

　　10月中旬，项目学员基于前期学习，撰写完成个人教学设计，并由各学科导师于下旬先后开展线上分组指导活动。8位学科导师基于本学科教育教学特点及新课标理念，针对每位教师的教学设计，开展个性化、有针对性地线上一对一教学设计打磨指导，细致解构教学设计中的每一个环节，评析设计中的每一句措辞，为教师进一步解答教学设计中存在的困惑，明晰教学设计重点，分解教学难点，稳扎稳打，促进学员课堂教学水平的提升。

 

　　【学员学习简报摘录】

　　在日常的教学设计中，我们缺乏创新精神和反思意识，没有在课后及时深刻的反思，并且将反思带入到教学中，如果说课堂是一间房的话，那么一节好的教学设计就是这间房子的承重墙，如果没有良好的教学设计，那这节课怎么能上的精彩呢？房屋势必会倒塌。通过刘美凤老师的讲座，我们第一次认识到了教学设计的五项基本原则，也明白了做好教学设计的重点难点是什么，应该从何处突破，让我们从以前的照搬教参书的教学设计返璞归真，回归到教学设计应该是以人为本，以学生为基础，而不是以老师的想法为主线，教学设计应该融合各方面各角度的角色来进行理论学习和研究。

　　——小学英语组学员

 

　　作为一名教育工作者，我们要深思这几个问题:学习的价值何在？教给学生什么知识最有价值？怎么教？怎么学？才能使学生在单位时间内学到更多有价值的知识，并把知识转化为能力，学以致用。2022版义务教育课程标准给我们指明了方向，对于“为什么教，教什么，教到什么程度”，都有明确的规定，引导和帮助教师把握教学深度和广度。所以我们要以新课标为导向，努力将课程标准和教学实践相结合，备好每一节课，上好每一节课。借这个机会也非常感谢项目组导师对我县教师的悉心指导，让我们认识到课标的价值和意义。

　　——初中数学组学员

 

　　此次培训让我受益匪浅。从现在开始，我要扎实开展新课标学习，认真掌握教学设计的原则，深入领会教学设计的核心，把所学知识内化运用到课堂教学中，将新观念、新思路、新方法有效结合，让学生成为我教学设计的主体，但所有的教学设计必须立足课堂教学实践，立足学生。在以后的教学中，我将从“教学”走向“教育”，从“敬业”走向“专业”。

　　——初中语文组学员

 

　　通过此次线上学习，大家都有很大收获，对新的物理课程标准有一定的理解，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展!大家纷纷表示还要加强学习，加深理解，将新的教学理念与标准落实到教学中去，为培育有理想、有本领、有担当的时代新人而努力。

　　——初中物理组学员

 

　　今天观看精品课让我们大开眼界。示范课老师的课堂活动设计循序渐进，层层深入，带领学生从现实生活走进文本阅读，继而启发学生进行批判思维活动，又回归现实，让学生发现身边变化，用英语去表述，把语言技能与思维品质的提升完美结合起来，惟妙惟肖地渗透了素养。

　　——初中英语组学员

 

　　通过新课标的专题学习，我们领悟到在进行教学设计时要充分发挥化学课程的育人功能、整体规划素养立意的课程目标、构建大概念统领的化学课程体系、重视开展核心素养导向的化学教学、实施促进教与学发展的评价，实现“教-学-评-培”一体化。具体策略是在进行教学设计时要做到“五备”，即“备好课标、备透学情、备准目标、备清过程、备齐评价”，解决知识碎片化，将知识进行结构化统整，突出学科本质、学科方法、学科思想，培养学生崇尚真理、严谨求实、勇于质疑、团结协作、攻坚克难、大胆创新、爱国奉献的科学精神。

　　——初中化学组学员

 

　　接受差异，以学生为本是我们一线教师所必须坚持的。正如刘老师在讲座中所说的多元智能，有学生思维能力强，有学生艺术天赋佳，有学生运动机能出色，每个学生都是不一样的，他们之间的差异是客观存在的。面对客观存在的事实，如何能让一群基础不同、性格迥异、学习能力有差别的学生都得到发展，是教师们面临的巨大挑战，更是教学中的难中之难。听了刘老师的建议，我想我们已经有了答案：以学习者为导向。课堂上根据不同水平的学生使用不同的教学策略，让好学生跃跃欲试，让尚有发挥余地的学生积极思考，基础略逊色的学生给予一定提示，也可以根据学生的不同，设置难易相符的问题，让所有的学生都能感受成功的喜悦，对学习都能有所期待。我想，那便是成功的开始吧！

　　——小学语文组学员

 

　　通过导师的讲座我们认识到教学设计整体把握内容结构，促使学生思维发展，引导学生积极探索，我们老方法“填鸭式和灌输式”的教育一去不复返。这种新的教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而发掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探究问的能力。在今后的教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。就像王老师讲“比的意义”用流程图的方式，介绍教学过程。教学设计中整体把握内容结构，促使学生思维发展。能使数学知识更加整体化、系统化、逻辑化。

　　——小学数学组学员

 

       （供稿：EDP中心）