2022-2023学年是“黄廷方西部县域卓越教师培养计划”桐梓卓越教师培养项目第二年，重点关注提升教师的研究意识和研究水平。自今年6月项目开展课题选题培训以来，项目组、学科导师、理论导师、学员等多方，历经了6个多月的线上专题学习、选题研讨、开题报告撰写指导与论证，最终8个学科组形成了本学科课题研究阶段性成果——8份课题开题报告，这是项目后续两年课题研究工作的重要开端。
为了进一步论证各学科组课题研究的科学性、明确研究方向、整理研究思路、完善实施计划，提高课题研究质量，12月17日，北师大项目组在线召开“‘黄廷方西部县域卓越教师培养计划’桐梓卓越教师课题开题答辩会”。贵州省遵义市桐梓县教育体育局教研室张天富主任，北京师范大学继续教育与教师培训学院EDP中心高子涵副主任，课题理论专家、各学科理论专家组成的六人三方答辩专家委员会，八位学科实践导师，以及项目全体学员共聚线上，参加本次开题答辩。
开题汇报 循研究真知
一线教师的课题研究是立足于教育教学中的现实问题，运用科学方法，有计划地探索教育教学规律，解决实际问题，提高教育教学能力的创造性认识实践活动，其对教师的专业成长、学校的发展、区域的教育创新都有深远影响。其中，开题报告是课题研究的重要环节，是研究前文献调研的聚焦点，是课题研究的散射点，是为阐述、审核和确定课题题目进而展开讨论的报告会，是一个阶段性考核，是筛选工作的重要内容之一，也是对课题研究质量监督和保障课题研究质量的重要措施。
为此，项目组八个学科组在前期课题选题论证、文献调研学习的基础上，从课题研究背景、研究设计、研究重难点、研究实施计划及人员分工、预期研究成果等方面着手，梳理生成八份学科课题开题报告文本，以调查问卷、访谈提纲、课堂互动观察量表等为附件，以PPT形式展开汇报答辩，科学有条理地梳理阐明了本组课题研究，为下一阶段的行动研究理清思路、做好准备。
专家引领 把脉课题方向
为兼顾项目课题研究的学科性与科学性，项目组特邀请课题指导专家——北京教育学院石景山分院教师培训中心李爱霞主任，物理学科指导专家——北京市物理学会常务理事、北京市西城区教育学会副会长彭梦华老师，语文学科指导专家——北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长易进副教授，数学学科指导专家——首都师范大学教师教育学院数理科学教育系副主任王瑞霖副教授，化学学科指导专家——北京师范大学化学学院《化学教育》副主编朱玉军主任，英语学科指导专家——广州大学硕士生导师、副研究员梁惠燕老师，组成六人答辩专家委员会，从课题研究与学科教学的理论与实践双方面着眼，为各组课题进行精准把脉。
答辩专家认真听取了八个学科组各具学科特色的开题汇报，对各组课题的研究价值与教育实践意义给予了肯定，也各有侧重地对开题报告中课题研究的潜在问题及未来可进一步研究的方向提出了针对性指导。李爱霞主任从课题研究高度对各组课题的研究思路、研究内容、研究方法与设计等给出了具体反馈；彭梦华会长、易进副教授、王瑞霖副教授、朱玉军主任、梁惠燕副研究员分别基于学科核心素养，与学员探讨本学科课题如何在学科课堂教学实践中更好地立足与落地，强化课题研究实效。
协同赋能 共促教师卓越
桐梓县教体局领导、北师大项目组高度关注“黄廷方西部县域卓越教师培养计划”桐梓卓越教师培养项目，全程参与课题开题答辩会，并在会上讲话。教体局张天富主任对即将要开展的提升教师研究意识和研究水平的课题研究开题答辩工作给出了建议，鼓励学员把握好“三个方向”、处理好“三个关系”、突出好“三个重点”，从核心素养立意，聚焦课堂教学，课题研究引领，深耕教育质量，分步骤抓实课题研究全过程，促进桐梓县教育高质量发展。
高子涵副主任对课题开题答辩的圆满成功表示祝贺，对开题答辩的重要意义表示肯定。科学严谨的答辩准备与开题流程不仅为学科课题后续行动研究指明方向，也是培养学员审慎思考课题、辩证性看待课题中问题的过程。她鼓励大家在与各位专家学者交流的过程中，学着像专家一样思辨，为项目第四年工作室活动在县域内引领辐射学科教师发展做好准备。
踔厉奋发向未来，蓄势腾飞正当时。本次课题开题答辩会以学科组汇报、答辩专家委员会提问、交流、反馈指导的方式为学员提供了新一轮专业的课题论证学习的机会，既是对前期课题研究学习的阶段性梳理，也是开启科学严谨行动研究之路的开端。本次答辩会之后，桐梓卓越教师团队将基于专家反馈，进一步明晰课题研究思路，修订课题开题报告，完善后续课题研究计划，以“课题研究”为载体，以课堂教学为着力点，学以促研，研以促教，实现卓越教师专业成长。
【项目介绍】
“黄廷方西部县域卓越教师培养计划”是黄廷方慈善基金携手北京师范大学开展的一项区域类长期培养计划。桐梓县是北京师范大学“强师工程”之“百千万计划”首批签约项目县。项目在县域选拔种子教师，采用“3+1”的培养模式，通过三年的系统培养以及1年的名师工作室指导，帮助教师从课堂、课题、课程入手，促进教师专业化成长，并通过工作室，发挥辐射引领带动作用，为教育发展不均衡地区精准培养本土化优秀教师，着重培养一批志存高远、乐教善教的高素质师资，并造就一支高素质校长队伍，使他们成为乡村振兴宏伟事业的中流砥柱。
