2024年6月-7月，“北京师范大学—黄廷方西部县域卓越教师培养计划”云南省昆明市东川区卓越教师培养项目进入到由第一学年“授人以鱼”向第二学年“授人以渔”目标迈进的稳步过渡阶段。本阶段收尾完善第一年学年课堂教学打磨指导活动，同时各组开启第二学年课题研究选题论证研讨，重点引导教师发现问题、分析问题、探寻问题解决的理论和方法依据、构建自己的问题解决方案，指导教师运用研究的思维和方法切实解决教育教学中的难点，有效提升研究能力。

磨课研讨促提升 教学相长谱新篇

项目第一年聚焦课堂，着力提升每一名项目教师的课堂教学能力。2023-2024学年第二学期，项目组带领学员开展第二篇教学设计的精细化打磨，各学科组在学科导师的指导下，先后打磨三至五轮的教学设计、教学课件、教学录像课等材料，截止到6月，八组已全部完成并提交了第二篇教学设计精品课，进一步加深了学科知识认识，提升了学科素养，提高了教学效率和教学质量。

【学员学习心得（摘录）】

在了解中西方生日礼仪文化环节，中文讲述没必要，可以用一些简单的学生易懂的词汇表达出来，学生理解即可。每堂课总是有不足之处，这次的板书设计还存在很多问题，比如没有呈现出核心句型，教具较多板书拥挤，这方面应该多下功夫。

——小学英语组学员

郑老师讲到以读促写课不可以上成试卷作文讲解课，两种不同的情境，授课思路与方式不应该一样。以读促写的写作课必须要有范文，学生需要先读范文，在阅读范文的过程中认真完成每一项阅读任务，在对文章进行了全面理解与分析后，便可以进行创设情境下的模仿输出。

——初中英语组学员

一堂好课没有绝对的标准，文无定法，“教”亦无定法。因讲授内容而定，因备课人自身特点而定，因班情学情而定。但让教学设计为课堂教学赋能，落实新课标核心素养要求，进一步提升教师教学设计能力，提升课堂教学效果，打造一堂堂优质课，这是我们每位一线教师希望的。

——初中语文组学员

课题选题明思路 论证指导促发展

项目第二年是承上启下的一年，将基于第一年课堂教学实施中所发现的问题，进行基于课堂问题解决的行动研究，带领项目学员向研究型教师迈进。6-7月，项目组带领学员开展课题选题准备与论证指导，并为学员提供课题选题材料整理的“脚手架”，通过“学员自主查阅文献—学科导师带领选题研讨—学员撰写选题材料—学科导师与课题导师双导师论证课题选题”等步骤，层层深入地促进教师对学科研究课题的了解、思考与探究，“低压力、小步子”的向研究型教师稳步迈进。

【学员学习心得（摘录）】

通过导师的线上指导，学员们不仅初步掌握了课题研究选题的基本方法，更重要的是，学会了如何独立思考、合作探索，为后续的课题研究打下了坚实的基础。这种全方位的成长，无疑将对学员们未来的学术生涯产生深远影响。

——小学语文组学员

通过本次课题选题培训，我们深切感受到了课题选题的深度与广度，它不再是单纯的题目设定，而是研究的灵魂和起点。一个优秀的选题是研究成功的一半，它不仅反映了研究者对领域前言的把握，也体现了研究者的学术追求与社会责任感。

——小学数学组学员

经过此次活动，我们深刻体会到团队合作的无穷力量。大家齐心协力，互相激发灵感，为课题研究贡献智慧，这种合作氛围激发了我们对后续研究的信心和动力。此次研讨不仅显著提升了我们的知识、能力和态度，更为我们未来的教育教学和研究之路奠定了坚实的基础。

——初中数学组学员

通过丁老师分享的文献，各位老师对核心素养的内涵与表现，情景化教学的认知与学习有了更进一步的了解，今后的课题研究方向也更加的明确，特别是自身教学中，对比原有的教学情景化设计有更进一步的认知，对今后教学情景化选取能更好的把握，让自身的教学进一步提升。整个线上活动，三位老师和丁老师亲切的交流，丁老师对三位老师的提问也是毫无保留的解惑。

——初中物理组学员

第一次用大模型，我们有些陌生，慢慢上手之后，发现科技带来的力量真的无穷无尽。除此之外，我们也就课题方向进行了讨论，发现自己选的课题要么太大，要么已经被别人研究了，在选研究方向上，王老师与吴老师不断讨论，不断完善。李老师就我们选定的题目，提出意见，并且告知课题名称需要注意有关键词，目的明确，可实践以及可以操作。

——初中化学组学员

【项目介绍】

“黄廷方西部县域卓越教师培养计划”是黄廷方慈善基金携手北京师范大学开展的一项区域类长期培养计划。项目在县域选拔种子教师，采用“3+1”的培养模式，通过三年的系统培养以及1年的名师工作室指导，帮助教师从课堂、课题、课程入手，促进教师专业化成长，并通过工作室，发挥辐射引领带动作用，为教育发展不均衡地区精准培养本土化优秀教师，着重培养一批志存高远、乐教善教的高素质师资，并造就一支高素质教师队伍，使他们成为乡村振兴宏伟事业的中流砥柱。（EDP中心）