5月14日上午，继续教育与教师培训学院第二期“特培学员·智汇讲堂”学习分享活动在昌平校园举行。来自黑龙江、新疆、辽宁、西藏等地的六位少数民族特培学员，围绕传统文化融入思政课、课题本土化实施、家庭教育理念、非暴力沟通、AI赋能思政、家校社协同育人等主题，带来了一场扎根一线、有深度有温度的精彩讲座。全体特培、西部之光项目学员及学院相关部门老师到场观摩学习。

一、寻根铸魂，传统文化浸润道法课堂

首场分享中，来自黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县的张辉老师，以《寻根铸魂 润心无声——农村中小学道德与法治课融入中华优秀传统文化的逻辑与路径》为题，系统阐述了文化育人的理论根基与实践路径。他从习近平总书记“中华优秀传统文化是中华民族的根和魂”的重要论述切入，层层递进，提出“中国教育的根，一定是中华文化；中国德育的魂，一定是中华美德”。在实操层面，他给出了深挖教材、创新形式、立足地域、注重实践、提升自我五大路径。他以黑龙江本地抗联精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神及本地民族文化、乡土文化为例，生动展示了本土文化融入道法课堂的具体做法。“一草一木皆教育，一言一行皆育人”，张老师质朴而有力的表达，赢得了全场热烈的掌声。

四川特培学员李梦娜在心得中写道：张老师在讲座里引用了萧伯纳的名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换，那么你我将会各有两种思想。”这句话让我感触很深。作为一名小学音乐教师，我深感音乐教育不仅是旋律与节奏的传授，更是一场思想与情感的深度“交换”。物质交换有限，而思想碰撞带来的精神富足却是无限。

二、课题本土化，让研究扎根教学一线

来自新疆喀什第二中学的冯敏老师，以《中小学课题本土化实施指导与成果推广》为题，带来了一场干货满满的实操分享。作为主持参与6项课题、发表11篇论文、参与编写4本专著的“研究型”教师，她从“为什么要搞课题”切入，直面教师“为名也为实”的现实需求。她特别强调，课题研究必须“扎根本地教育实际”，紧扣多民族聚居、国家通用语言文字教学推进、铸牢中华民族共同体意识等区域特色。她对课题名称拟定精准分析的“研究对象+研究内容+研究方法”三要素结构，以及“好的课题名称不超过25个字”等实用建议，让在场学员直呼“太实用了”。她系统梳理了从选题论证、申报书填写、课题研究过程到成果落地推广的全流程，为一线教师开展课题研究提供了清晰的行动指南。

新疆特培学员古再力阿依·艾麦提在心得中写道：“中小学课题本土化实施”和“从专业型教师向研究型教师转变”的分享，解决了我长期以来的困惑。作为一线教师，我常年扎根课堂，忙于日常教学，总觉得课题研究是“高大上”的事情，不知道从何入手，也担心脱离教学实际。讲座中强调的课题研究不用追求宏大，要立足本土、贴合教学，从日常教学中的小问题、小困惑入手。这让我意识到，研究型教师不是遥不可及的目标，而是在日常教学中多思考、多总结、多实践，把教学中的问题转化为研究课题，在研究中提升教学能力，这也是我接下来一年进修和今后工作的重点。

三、不焦虑不鸡娃，做省心家长

来自辽宁省鞍山市岫岩满族自治县第三高级中学的关圩秀老师，以《新时代家庭教育的核心理念与践行》为题，以2026年北师大与中科院联合发布《家庭教育趋势白皮书》中的实际数据为切入点，直面当下家庭教育的普遍焦虑和痛点。她系统梳理了儿童为本、积极回应、情绪稳定、爱与接纳、父母榜样五大核心理念，并逐一剖析了“只盯成绩”“溺爱/打骂”“沟通差”“手机失控”“父母意见不统一”“当甩手掌柜”六大现实问题，给出了作息规律、作业自律、礼貌懂事等拿来就能用的实操方法。她的分享接地气、有温度，让在场学员频频点头。

新疆特培学员曼则热姆·乌布力在心得中写道：关老师的家庭教育分享特别走心，深深触动了我。我既是一名幼儿园老师，也是一位妈妈，深知家庭教育对孩子成长的重要性。今天静下心来聆听分享，我更加明白，我们不光要做好孩子的老师和家长，更要做孩子贴心的朋友，用心尊重和陪伴孩子健康成长。

四、看见彼此，温柔倾听

来自新疆博乐市第九中学的米·敏丹老师，以《看见彼此，温柔倾听——非暴力沟通的连接之道》为题，带领全场进行了一场关于沟通的深度觉察。她从“明明是关心，说出的话却变成了指责”这一普遍困境切入，系统介绍了马歇尔·卢森堡博士的非暴力沟通理论。她拆解了道德评判、进行比较、回避责任、强人所难四大暴力沟通陷阱及其心理机制，并给出了“观察—感受—需要—请求”四步法。她特别强调，非暴力沟通不是“话术模板”，而是一种“思维模式”，其前提是真诚地尊重自己、也尊重他人。她提醒学员避免把非暴力沟通当成“讨好”、只关注话术而忽略真诚等常见误区，并给出了从“觉察”开始、从“小场景”练习、自我倾听与复盘等落地建议。“沟通的目的不是‘说服’，而是‘理解’”，这一观点引发了在场学员的强烈共鸣。

新疆特培学员热孜万古丽·白克力在心得中写道：米老师讲的非暴力沟通，让我很有感触。平时和学生、家长交流时，我们常常因为说话太直接而产生误会。学习了“观察、感受、需要、请求”的沟通方式后，我意识到，好好说话、耐心倾听，比讲道理更重要。温柔而坚定的沟通，才能真正拉近心与心的距离。

五、AI赋能思政，技术与育人同向同行

来自黑龙江省大庆市杜尔伯特县第二中学的包继红老师，以《AI赋能思政教育创新实践与路径探索》为题，回应了“思政课教师如何面对AI时代”这一紧迫命题。她从现实困境出发，梳理了思政课教师面临的四大痛点：学生“无感”、内容“干瘪”、资源“有限”、评价“单一”。应对策略上，在教师端，她提出了短期以使用为促进、中期以核心素养为导向、长期从入门到进阶持续学习的三阶段策略。在学生端，她强调要抓住两个重点：一是用AI解决思政课学习问题；二是关注学生的理解力、判断力、思维力。她特别指出三条不能逾越的红线：价值引领不能交给AI、情感共鸣不能交给AI、独立思考不能交给AI。 “教育的本质是育人，而不是技术本身。AI为教育赋能，教育更要为AI赋魂。”—李政涛教授的这句话，成为她分享的核心注脚。

新疆特培学员克尤木·努尔在心得里写道：包老师关于AI与思政教育融合的分享，让我认识到数字化时代教师必须主动学习。AI可以辅助教学、提高效率，但不能替代教师的价值引领。今后我会合理运用技术，让课堂更鲜活，同时守住育人底线。

六、为什么“协同”这么难？

来自西藏山南市实验幼儿园的旦增曲珍老师，以《为什么“协同”这么难？——从学前视角反思校家社协同的问题与重构策略》为题，为整场活动画上了深刻的句号。她从政策表述“家校社”到“校家社”的词语顺序变化切入，敏锐捕捉到协同育人理念的根本性变革——从“家庭配合”转向“学校牵头”，从“单向输出”转向“多向联动”。结合西藏自治区及山南市的实践探索，她提炼出协同育人困难的三大底层问题：认知鸿沟、权责失衡、信任危机。在破局路径上，她给出了建立情感信任、送培下乡、利用AI技术等方向，并提出“以专业立身、以真诚暖心、以信任破局”。“情感信任，是协同育人唯一不可替代的底层力量”，这句话让在场学员陷入深思。

辽宁特培学员梁耀元在心得中写道：旦增曲珍老师从学前教育视角分析了协同育人的难点与对策，让我明白教育从来不是学校单方面的事，家校社协同育人是助力学生健康成长的关键，作为小学教师，要主动扛起责任，理清家校教育权责，用心与家长沟通，凝聚家庭、学校、社会三方教育合力，搭建和谐、同向的育人平台，形成育人合力，为学生营造良好的成长环境。

六场分享，六个方向，从传统文化润育童心，到课题研究落地推广；从家庭教育核心理念，到非暴力沟通温暖同行；从AI赋能思政创新，到家校社协同育人探索。六位主讲人立足一线实践，分享真知灼见，既有深度思考，又有实用方法，为在场师生带来了一场高质量的朋辈分享盛宴。

“特培学员·智汇讲堂”作为系列学术讲座活动，将持续助力学员实现从“输入式学习”走向“输出式分享”的转变，让来自一线的实践智慧成为更多培训项目的“源头活水”。

【活动心得】

新疆特培学员  冯敏

这次分享，我既是“分享者”，也是“求知者”。作为“分享者”，站在讲台上的那一刻，我深知这不仅是一次单向的输出，更是一次自我梳理与沉淀的机会。作为“求知者”，我深刻体会到，教育从来不是孤立的单行道。无论是智能技术为思政课堂注入的鲜活生命力，还是传统文化为德育课程赋予的深厚底蕴，亦或是家庭、学校与社会形成的育人合力，都在提醒我：作为教育者，我们的目光不能仅仅局限于课堂的四十分钟，更要看到技术变革的浪潮、文化传承的根脉以及社会协同的力量。

新疆特培学员  杨梦莹

衷心感谢北师大继教院搭建“特培学员·智汇讲堂”这一优质平台，精心组织这场干货满满、意义深远的分享活动。学院用心搭建交流桥梁、用情助力学员成长，让我们得以互学互鉴、共同提升，在思想碰撞中拓宽视野、在经验交流中凝聚力量。这场活动不仅是一次学习分享，更是一场精神赋能，让我们在特培学习的道路上更有方向、更有底气。

西部之光项目学员  王佰霞

六场讲座如教坛耕耘的六段人生，让我由衷地感慨：树人难，难在扎根泥土时要仰望星空，更难在日复一日的坚持中仍有温热之心。 张辉老师用三十年的黑土岁月告诉我“寻根铸魂”的厚度，冯敏老师用课题的细密针脚织就“躬耕引领”的图谱，关圩秀老师用家庭教育的温柔目光点亮“尊重与接纳”的灯火，米·敏丹老师用非暴力沟通的四步法教会我“看见与听见”的真义，包继红老师用AI与思政的辩证诠释了“翅膀与天空”的平衡，旦增曲珍老师用雪域高原的温度与坚持，写下了协同育人的华章。

黑龙江特培学员  张景红

六位优秀的老师将自己所学的成果凝练成知识精华，分享给所有的同学，这种知识的输出和奉献精神使我深受感动。冯敏老师中小学课题本土化实施与成果推广，是一项长期且重要的教育教研工作，今后我将持续深耕本土教育资源，不断优化实施与推广路径，让课题研究更具本土特色、更富实际成效，寻找更适合自己的本土化课题研究路径。

西藏特培学员  李璇

这次学习分享讲座里，各位老师从不同角度、不同方面分享经验，没有空洞的大道理，每一场内容都紧紧贴着我们日常工作和生活，每一段分享都实实在在、各有亮点，深受启发。

吉林特培学员 曹雪峰

听完此次分享很有共鸣，看到大家都有清晰的学习沉淀与成果输出，我由衷为大家欣喜，同时也对自己的科研进度多了几分紧迫感。在赞叹他人成长的同时，我也静下心复盘了自己这段时间的专业学习与研究规划。在北师大的这段时间的学习，让我接触到了多样的教育理念，也看见了身边优秀同伴的努力与成长。我会把这份紧迫感转化为前进动力，借鉴他人长处，踏实走好自己的科研道路。

云南特培学员  杨鸿艳

听着小米老师的分享，我回顾自己过去在生活和工作中的沟通经历，想到自己也曾陷入暴力沟通的误区，进而引发了麻烦，至今都很自责。作为教师，我们在工作中不仅要与学生沟通，很多时候还需要和学生家长沟通。小米老师的讲座让我再次警醒自己：与人交流时，必须始终保持着一种真诚与尊重的态度。

新疆特培学员  玉麦尔江·佧得尔

今天的学习分享活动，让我感慨万千、受益匪浅，也让我对自己将来的教育之路充满了自信与希望。张老师的讲座让我深刻认识到教师不仅是知识的传授者，更是文化传承的引路人；冯敏老师的精彩分享，让我认识到课题研究的本质是解决教育教学中的真问题、实际问题，更让我看到了关于课题研究希望的火花；关老师的讲座，让我感受到家庭教育不仅仅是关注孩子的学习成绩，更重要的是要培养孩子的心理健康、人格成长和独立思考能力。

辽宁特培培学员  王华

六位老师不同维度却交织出同一幅教育图景：教育是一项系统工程，它需要家庭的温暖陪伴、学校的专业引领、社会的资源支撑；它需要技术的赋能助力，更需要文化的深厚根基；它需要科学的育人理念，也需要真诚的沟通艺术。

新疆特培学员  沙依拉·巴合多拉

聆听过程中，深深地感受到各位分享者扎实的研究积累，同时，通过此次学习，也拓宽了我自身的教育视野、理清了很多日常工作里的困惑。后续，我会把本次学到的思路方法结合本地教学实际去运用实践，不断提升自身教学与育人能力。

内蒙特培学员  金子越

每场讲座虽主题不同，但都传递出：教育需要扎根实践、持续精进。今后，我会努力将传统文化融入德育实践，同时尝试从教学困惑中提炼小课题，以研促教。感谢讲堂提供这样宝贵的学习机会，期待今后继续向更多优秀同伴取经。

辽宁特培学员 梁耀元

此次分享活动，是一次思想的洗礼，更是一次行动的指引。身为一名特培学员、一线小学教师，我深知肩上的教育责任。在今后的教育教学工作中，我会把此次学习到的理念、方法，真正内化于心、外化于行，把所学所悟融入日常教学、班级管理、家校沟通、教研提升的每一项工作中。努力做一名合格、优秀的人民教师，用心呵护每一名学生成长，全力做好新时代基础教育工作。

新疆特培学员  马伟

此次学习让我收获颇丰，也让我从教师和家长的双重身份中有了全新的思考。作为一线教师，我懂得了如何更科学地开展家校协同育人；作为一名家长，我对自己的家庭教育方式、家庭沟通相处模式，以及与学生、家长的沟通方式都有了新的认知。今后，我会把学到的教育理念和沟通方法运用到生活与工作中，耐心倾听、温柔育人，不断优化教育方式，在提升自我的同时，更好地陪伴学生和家人共同成长。

青海特培学员  李加才让

第二期智汇讲堂分享活动，是又一次思想的碰撞、理念的更新，更是一次教育初心的唤醒、育人能力的提升。通过全方位、多角度的学习，我深刻认识到，教育从来不是单一主体的孤军奋战，而是校家社三方协同、知行合一的系统工程。

内蒙古特培学员  邓丽群

第二期“特培学员·智汇讲堂”上，六位同仁从各自专业领域出发，带来了一场充满启迪的学术分享：传统文化教育融入课堂的路径创新，课题研究本土化的实用指导，家庭教育理念与非暴力沟通技巧的完美结合，AI赋能思政教育的探索，以及家校社协同育人机制的复制与落地。每一场分享都真诚而扎实，让人收获良多。（高校师资研修中心）