为深入推进“百千万计划”虞城县名校长培养工程，2026年5月24日至31日，虞城县卓越校长培养项目30名校长成员分赴江苏省扬州市东关小学、朱自清小学、育才小学、汶河小学开展为期一周的跟岗学习。本次活动聚焦家校协同育人、校园文化建设、教师队伍发展与课堂教学深耕等核心议题，通过沉浸式观摩、专题研讨与实践反思，助力校长们突破管理困惑、明晰行动路径。

聚焦核心困惑，探寻实践答案

跟岗前，校长们普遍面临三大困惑：文化如何落地、家校怎样协同、课堂如何深耕，通过跟岗实践给出了清晰的答案。东关小学以“至善小标尺”破解文化认同难题，将“善”分解为各年级“静、序、善、恒”四字要求及对应行为标准，配套师生评价体系，让抽象理念转化为日常可践行的具体行为。针对家委会流于形式的难题，东关小学“三级家委”模式以章程明确家委权利义务，通过真诚对话打破对立思维，建立情感连接。“三力课堂”评价标准为教研走过场、课堂质量难提升提供了解决方案——每节课设明确评价维度，课后教研直面问题、基于实证，多学科课堂均体现技能与育人并重的理念。

沉浸体验，触摸教育的温度与深度

在汶河小学，校长们“看见”了百年老校的底气与创新活力。创办于1912年的汶河小学坐拥88个教学班、4270名学生，既坚守“守正创新”的传统，又引入人工智能深度赋能数学教学，展现出惊人的教育生命力。语文课《羿射九日》创新引入“星级评价体系”，将抽象的表达要求具象化——讲清情节得两星、说具体细节得三星、融入想象与肢体动作得四星，孩子们为摘得“四星勋章”竞相展示，课堂成为充满童趣的舞台。正如汇报中所言：“评价从来不是教学的终点，而是撬动孩子自主学习的支点。”

在育才小学，校长们感受了“家校社1+1+1＞3”的协同育人生态。学校建立家长资源库、开设乐享家长课堂，联合社区开展读书日与爱心义演，对接二十余家社会场馆建立分级实践育人基地，十余位非遗传承人驻校授课，将雕版印刷、扬州刺绣纳入课后服务。这所始于1888年、以“仁爱求真”为校训的百年名校，通过系统性的顶层设计串联起党建、教学、评价与家校社资源，走出了一条既有温度又有力量的教育发展之路。

在朱自清小学，校长们沉浸于“以清为魂，以爱育人”的文化氛围。学校深挖朱自清先生“自清、正直、温暖”的精神内涵，打造自清广场、自清长廊、自清讲堂等文化阵地。教师分层培养体系将教师分为新手、骨干、名师三层，新手教师配备导师，每周三下午开展主题研修，为每位教师建立包含公开课视频、获奖证书的电子档案并定期进行成长数据分析。融合教育实践同样令人动容：为自闭症学生制定“社交情景卡片教学计划”，改造“阳光成长屋”资源教室配备感统训练器材与情绪调节角，日均服务特殊需求学生8人次。

返岗规划：稳步推进，从试点到常态

带着解决的和未解决的困惑，校长们达成共识：回去后不贪多求全，稳步推进。

第一，梳理并确立理念体系。 结合东关经验，厘清学校办学理念及一训三风内容。

第二，选择1-2个试点，设计“行为小标尺”。 选定诚信、责任等核心育人目标，分解到各年级，细化为学生易懂易行的具体行为要求，先在单个年级或班级开展试点，待积累成熟经验后再逐步推广。

第三，从规范家委会入手，构建家校共育机制。 借鉴《家长委员会章程》，清晰界定家委的职责、权利与义务；以“家长课堂”为切入点，先建立家校信任、打开共育局面。

第四，聚焦常态课，建立校本教研制度。 借鉴“三力课堂”评价思路，结合各校实际确定1-2个课堂观察维度，要求教师每学期至少上一节校级公开课并做基于证据的评课反馈。

结语：教育是一场温暖的接力

一周的扬州跟岗学习，校长们带着“空空的头脑”来，带着“满满的收获”走。正如汇报中所说：“这不仅是教育的行走，更是一场关于美好教育的播种。”从东关小学的“至善小标尺”到育才小学的协同育人生态，从汶河小学的“星级评价”到朱自清小学的教师培养体系，每一处细节都在诠释：教育是一场温暖的接力，需要将在这里看到的、听到的、学到的，一点一点地种进虞城的校园里。教育，就是这样一场温暖的接力——从困惑到路径，从看见到行动，静待花开。（对外合作部）