2025年12月21日至27日，陕西省子长市基础教育质量整体提升培训项目“三名”工程第二批跟岗活动在西安市、郑州市、宜昌市圆满举办，按照学段分为小学组、初中组和高中组进行。本次活动紧扣子长市集团化办学背景与教师专业发展实际需求，聚焦校长、学科教师及班主任三类群体，通过系统化的跟岗学习，推动理论知识与实践探索有机结合。参训学员深入课堂一线，参与管理交流，开展反思总结，在真实教育场景中实现专业能力的有效提升与持续迭代。

小学组：双名引领，入班深研

小学组跟岗活动以课堂观摩、专题研讨与工作坊实践为主线，围绕学科教学、学校管理、心理教育及班主任发展等多维主题在西安市航天城第一学校展开系统性学习。研修期间，学员们深入各学科课堂，观摩了11节语文、数学、音乐、体育等多学科示范课，直观感受先进教学理念在真实课堂中的落地实施。学校相关负责人系统介绍了教科研体系、校园安全管理标准化实践以及“全员心育”心理生态系统的构建经验。在班主任专业发展板块，学员们通过班队课展示与专题报告，学习了班主任队伍系统化培养的创新路径。此外，研修还组织了“AI赋能美术教学”等前沿主题研讨，展现了技术融合教育的课堂新样态。

本次跟岗注重“观—研—思—行”相结合。除密集的观摩与听讲外，学员还参与了教育部“双名”工程赵科利名师工作室的研讨活动，围绕跟岗所见进行结构化反思，重构自身的教育观与管理理念。通过持续几天的沉浸式学习与互动交流，学员们进一步拓宽了教育视野，增强了在课堂实践、育人管理与专业成长等方面的行动力，为今后在子长市基础教育实践中贡献更扎实的力量奠定了基础。

初中组：集团联动，聚智提质

在郑州市惠济区教育局的支持下，郑州一中教育集团高度重视此次跟岗活动，安排学员们深入郑州市桐柏一中、郑州一中兴隆校区（惠济区实验初级中学）、郑州一中高新实验中学、郑州一中国际航空港实验学校，开展沉浸式学习。通过校园观察、座谈交流与活动参与，学员们对集团化办学的运作机制与学校内涵发展有了系统性认识。

跟岗期间，学员们累计参与专题研讨4场、观摩常态课及公开课12节、参加教研活动3次、实地考察特色德育活动2场，全方位学习了集团化办学优质校的内涵发展逻辑。在学习期间，学员们参与了颇具特色的“三个会”——学生恳谈会、多维度评教会与建设性质量分析会，亲身体验了学校如何将传统的考核管理转化为专业成长支持，使教师从“被管理”转变为“被赋能”。本次跟岗为学员们提供了集团化办学落地与学校内部治理的鲜活样本。大家表示，将充分借鉴郑州一中的实践智慧，进一步思考如何将“活水”机制与“赋能”理念融入子长市初中教育的提质行动中。

高中组：深入县中，细作育人

 在宜昌市第一中学的大力支持下，子长市中学与职业教育中心的校长、班主任代表一行六人，围绕“县中振兴，问道卓越育人”主题，开展沉浸式跟岗实践。教师们先后走进宜昌一中、五峰高级中学、长阳一中与秭归县第一中学四所各具代表性的学校。通过校园观察、课堂听课、管理座谈等多种形式，全方位学习了各校在办学理念、育人体系、教学管理及服务保障等方面的系统化实践。从百年名校的文化积淀与科学治理，到“四分育人”的学校理念突围；从民族地区特优校“尊重每一个人”的生态营造，到融合地域文化的特色学校创新，四所学校分别以不同的发展样本，生动诠释了“县中振兴”的内涵与实践智慧。

此次跟岗不仅是一次经验观摩，更是一场深度反思与内化的学习过程。学员们深刻体会到，优质教育离不开清晰的理念引领、科学的系统设计、精细的数据赋能以及充满人文关怀的育人生态。各校在拔尖创新人才培养、个性化学生支持、资源整合协同等方面的扎实举措，为子长教育提供了可借鉴、可转化的方法论。

跟岗结束后，高中组将结合子长本土实际，聚焦理念体系化落地、教学管理科学化转型、学生成长支持个性化构建以及资源协同化整合等关键领域，系统推动学习成果向办学实效转化，以“求索”的姿态，将宜昌经验转化为推动子长高中育人质量提升的具体行动。

子长教师跟岗行思录

为期一周的宜昌跟岗学习，是一次视野的开阔，更是一次思想的激荡。宜昌一中、五峰高中、长阳一中、秭归一中的成功，都在于把先进的办学理念与县域高中的实际深度结合，走出一条“文化立校、改革强校、质量兴校”的特色之路。反观自身，我们在生源波动、师资调配、评价机制、选课走班、拔尖创新人才培养、德育管理实效等多方面困惑都在四校的交流学习中找到了极具参考价值的解法。关键在于，我们是否具备同样的战略定力、改革勇气和精细化的执行力。学习的关键在于落地。返程不是结束，而是行动的起点。

——子长市中学 齐冬妹

今日走进郑州一中教育集团兴隆校区，所见所感，既有格局之开阔，亦有细节之动人。一天的跟岗学习，让我对“优质教育如何真实发生”有了更立体的认识，也引发了对自身办学实践的深层思考。郑州一中教育集团作为本地集团化办学的领军者，其管理模式清晰分为三类：直管型、挂牌型和联动型。我们所在的兴隆校区，正是直管型模式的生动缩影——由集团总校派驻管理团队与骨干教师，实现理念、师资与管理的深度贯通。短短四年间，校区已构建起以生物、数学等“竞技班”为特色的贯通培养体系，既吸引优质生源，又推动区域教育优质均衡。这让我深刻意识到，集团化办学不仅是规模扩张，更是通过机制创新，让总校成为源源不断的“活水”，精准浇灌每一所成员校的生长。

——子长市马家砭镇中心学校 常巧荣

今天参与班主任专业发展培训，关于“班主任角色重构”与“学校赋能班主任成长”的内容，让我对自己的职业定位和发展方向有了清晰的认知。培训中提到“将班主任从无限责任的焦虑中解放出来，通过系统的支持与赋能实现有力量、有策略、有温度的育人”，这句话深深触动了我。过去，我总以“问题解决者”的身份面对班级管理，学生出现矛盾、学习问题，第一反应是直接处理、给出答案，却忽略了倾听学生的心声；以“学生管理者”的身份约束行为，却少有深入了解学生背后的家庭环境与成长需求。而培训中提出的班主任角色重构——从“问题解决者”到“倾听与容纳者”、从“学生管理者”到“家庭关系解码者”、从“单一教育者”到“资源链接与系统干预的发起者”，为我指明了转型方向。

——子长市东风小学 贾改变

来源：教育心理发展中心