4月11日，北京师范大学-四川省巴中市恩阳区、南江县欠发达县整县托底性帮扶教师培训项目第二年第一次集中培训开班典礼在北京师范大学珠海校区举行。四川省巴中市南江县县委教育工委委员、局党组成员、副局长何川，四川省巴中市恩阳区教师进修学校副校长扈春燕，北京师范大学继续教育与教师培训学院（珠海）顾问吴圣谷，以及来自恩阳区、南江县的150名骨干校长、教师、班主任和培训团队成员参加了开班仪式。

吴圣谷指出，四川省巴中市欠发达县整县托底性帮扶教师培训项目是北师大服务国家教育战略、落实四川省教育厅要求的重要实践。本次赴珠海研修延续去年部署，标志着项目实现从理论启蒙到实践深耕、从知识输入到成果产出的关键进阶，对推动当地基础教育高质量发展具有深远意义。他详细介绍了北师大珠海校区的办学历史与办学成果，并强调了珠海校区在学校“一体两翼”战略布局中的重要地位与突出贡献以及为欠发达地区教育帮扶提供的坚实平台支撑；他勉励全体学员珍惜学习机会，“唤醒初心、唤醒能力”，做到“顶天立地”，将所学转化为推动县域教育发展的实际行动，真正实现“培训一人、带动一校、引领一片”的可持续效应。

项目负责人徐子豪对项目整体设计与第二年研修安排进行了详细介绍。他指出，本次赴珠海研修标志着项目正式迈入成果产出的关键进阶之年。项目严格遵循四川省教育厅“1+1+3+5”培训任务要求，创新构建了政府主导、大学赋能、学校实践、精准帮扶的新型教育协作范式。在前序研修的基础上，本次研修精准聚焦四大群体的进阶能力核心目标，针对性提升培训团队的校本研修指导能力、骨干教师的课例研究能力、班主任的家庭教育指导能力以及校长的课程建设与校本研修领导力。项目配备理论+实践双师师资，融合专家讲座、工作坊互动研讨与大湾区名校沉浸式跟岗，以学习共同体共学共创，让学员在“听、思、辨、做”中直观感受前沿教育生态，真正实现从理念更新到行动迁移的专业能力进阶提升。

南江县教师进修学校副校长何源作为学员代表发言。他以“从昌平生根与珠海抽穗”为题，深情回顾了2025年在北京师范大学昌平校园的首次培训经历。他代表全体学员郑重承诺：以谦虚之心聆听每一场教诲，以思考之态消化每一次启迪，以实践之志将所学所悟化作归乡后课堂上的每一缕春风，做一粒粒有生命的种子，在故乡的田野里深耕开花。

恩阳区第二小学副校长刘兴银作为学员代表发言。他表示此次培训是北师大优质教育资源向基层倾斜的暖心之举，更是为欠发达地区教育提质赋能的重要契机。他承诺将珍惜学习机会，优化教学管理模式，发挥示范引领作用，带动更多基层教师深耕课堂、潜心育人，为乡村教育振兴贡献自己的力量。

扈春燕衷心感谢北师大为本次研修项目的精心筹备与鼎力支持，并指出，过去一年，学员将北京研修所学扎实融入日常教学与管理，课堂效率显著提高，专业能力持续增强，办学治校思路更加开阔，真正实现了学有所获、获有所用、用有所成。她希望学员在珠海培训期间再接再厉，迅速转换身份，沉心静气，认真聆听、细致观察、深入体悟、踊跃交流，把先进经验与前沿理论学深悟透，严守纪律、团结互助，展现恩阳教师的良好精神风貌。

何川对北师大给予南江县的倾情帮扶表示诚挚感谢，并对全体参训学员提出三点要求：一是筑牢教育初心，将北师大“学为人师、行为世范”的校训和教育家精神牢记于心；二是全力投入学习，严格对照学员手册认真履职；三是树立良好形象，做好正面宣传，返岗后发挥种子示范作用，实现“带动一片教师成长”的目标。他寄语全体学员：“潮起珠江风正兴，奋楫扬帆正当时”，希望大家学有所获、满载而归，将教育家精神化作南江教育腾飞的行动力。

开班仪式结束后，北京师范大学教育学部教授楚江亭开展了题为《当代我国学校管理变革与管理者领导力提升》的专题讲座。他以生动鲜活的实例开篇，用通俗易懂的方式清晰阐释了治理、愿景、视角与课程的核心概念，随后围绕“多元共治”、“治理机制创新”等多个维度深入解读了当代我国学校管理变革的方向与路径。这场讲座不仅拓宽了学员们的教育视野，更让全体参训者深刻把握新时代教育治理与专业成长的核心要义，为大家立足岗位精进能力、赋能教育实践、助力区域教育高质量发展明晰了行动思路。

本次研修立足县域教育实际，融合通识讲座、互动研讨与实践观摩，并特别设置了大湾区优质名校的沉浸式跟岗环节，旨在帮助学员深化理解、内化吸收，直观感受前沿教育生态，深度吸收大湾区教育改革的先进理念与落地方法，将开放的教育格局、创新的教育思路、高效能的管理经验带回县域，切实转化为欠发达地区教育质量整体提升的强劲动力，为教育强国建设贡献基层力量。

项目简介：

四川省巴中市恩阳区、南江县欠发达县整县托底性帮扶教师培训项目贯彻落实《四川省教育厅关于做好四川省欠发达县整县托底性帮扶教师培训项目实施工作的通知》要求，通过托底性整县帮扶培训项目，建立健全区域教师培训体系，建立建强区域教师发展机构；加强教师精准培训，提高骨干教师的教学能力、专业素养和创新能力，提升区域教师专业素养与综合能力；提升校长的学校管理和教育领导能力，助力学校教师队伍建设、学校特色发展、课程改革和教学质量提升；在全区构建贯通培养学校校长和教师的协同培养模式，形成良好的教育生态环境；以2年为一个建设周期，完成“1+1+3+5”培训任务，促进区域基础教育质量提升。（EDP中心）