2025年12月1日至12月12日，“国培计划”——黑龙江省农村中小学校优秀校长省外深度研修项目初中校长班在北京师范大学昌平校园圆满举办。100名黑龙江农村初中校长齐聚北京，通过为期近两周的沉浸式研修，实现了教育理念的革新、视野格局的开拓与实践能力的跃升，为龙江乡村教育的振兴与发展注入了强劲的“头雁”动能。

【创新培训模式：构建“三维一体”的赋能体系】

本次研修精准对接《义务教育学校校长专业标准》的核心要求，精心设计了“理论引领、名校访学、同伴共研”三维一体的复合型培训模式，确保学习内容前沿、形式多样、效果扎实。

理论引领，筑牢思想根基。项目依托北京师范大学学术资源，邀请国内知名教育专家、学者进行专题授课。课程内容紧扣时代脉搏，涵盖学校规划发展、课程建设、教师发展、人工智能等核心议题，帮助校长们系统把握国家教育方针政策，深刻理解新时代校长的角色定位与核心职责，从思想源头上明确了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本方向。

名校访学，借鉴实践智慧。项目精心安排了影子培训环节，组织校长们深入北京市十一学校、北京十二中、北京中学、北师大亚太实验学校、丰台二中等多所首都名校进行沉浸式观摩。校长们通过走进校园、深入课堂、对话名师、参与教研，零距离感受先进学校的办学思想、文化氛围、课程体系、管理模式与课堂生态。

同伴共研，激发内生动力。研修期间，通过结构化研讨、经验分享、案例剖析等多种形式，为参训校长们搭建了深度交流与智慧碰撞的平台。大家围绕“农村学校特色发展路径”、“乡村教师队伍建设困境与突破”、“留守儿童关爱体系构建”、“校本课程开发与乡土资源利用”等共性挑战与热点问题，分享各自探索，相互启发，凝聚共识。

【丰硕培训成果：实现“六大能力”的全面提升】

通过系统化、高强度的研修学习，校长们普遍感到收获巨大，不仅在理论上“充了电”，更在实践上“明了路”。研修成果集中体现在对校长专业标准“六大核心职责”认知与实践能力的全面提升上。

规划学校发展能力显著增强。校长们系统学习了SWOT分析等科学规划工具，认识到农村学校发展必须立足乡土、科学定位，摒弃“等靠要”或盲目照搬城市模式的思想，着手运用所学方法，重新审视校情，制定或修订更具前瞻性、科学性和可操作性的学校中长期发展规划，明确了“小而精、小而特”的差异化发展道路。

营造育人文化意识深度觉醒。通过对首都名校文化建设的实地感受，校长们深刻体会到“文化育人”的无声力量。许多校长开始思考如何挖掘本地红色文化、乡土资源、民族特色，构建具有自身基因的校园文化体系。

领导课程教学思路更加开阔。对新课程改革、核心素养落地、学习共同体、跨学科教学等前沿理念与实践的学习，打破了校长们传统的教学观。他们计划推动课堂教学改革，构建“基础+拓展+特色”的校本课程体系，并积极探索利用国家中小学智慧教育平台等数字化资源，开展混合式教学，以弥补农村教育资源不足的短板。

引领教师成长路径更为清晰。面对农村学校师资队伍普遍存在的结构老化、动力不足、培训机会少等问题，校长们认识到，必须搭建多元化成长平台，改革评价激励机制，激发教师专业发展的内生动力，打造“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍。

优化内部管理理念趋向科学。研修使校长们对现代学校治理有了新认识。许多校长提出要推动学校管理从“经验化”向“制度化”、“精细化”乃至“数据化”转型，完善党组织领导下的校长负责制运行机制，推进民主管理，优化内部流程，提升管理效能与服务意识。

调适外部环境策略更加主动。校长们增强了构建“家校社”协同育人共同体的意识。他们计划通过成立家长委员会、举办家长学校、开展社区服务、建立校际联盟等方式，凝聚育人合力，为学校发展营造良好的外部生态。

【赋能乡村实践：擘画龙江教育振兴新图景】

此次研修不仅是一次学习之旅，更是一次思想的洗礼和行动的启航。校长们将把在北京汲取的先进理念、科学方法与龙江黑土地上的教育实践紧密结合。他们带着明确的改进方向与行动计划返校，决心将所学所悟转化为推动学校内涵式、高质量发展的具体行动。

以下为部分参训校长办学思想凝练：

办学定位：扎根乡土，打造有温度、有特色的农村优质初中

农村教育有独特资源与使命，不应盲目复制城市办学模式，需立足乡土、挖掘优势，形成差异化特色。我校明确“乡土味+高品质”办学定位：以乡土文化为育人载体，将乡村民俗、农耕文化、本土榜样融入校园建设与课程体系，培育学生乡土认同感与归属感；以教育质量为核心竞争力，夯实教学基础、优化师资队伍、完善管理机制，弥补资源短板，让农村孩子在家门口享受优质义务教育，既为升学筑牢学业根基，也为未来扎根乡村、服务乡村埋下种子。

——黑龙江省绥化市海伦市爱民乡中学 贾可新

赋能提升，知行合一：明晰农村教育发展方向

在教育理念方面，我实现了从“管理本位”到“育人本位”的转变。以往管理学校更多关注教学成绩、安全稳定等显性指标，对学生的核心素养培育、教师的专业成长、学校的文化建设等长效性工作重视不够。通过研修，我深刻认识到，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，学校的一切工作都应围绕“立德树人”根本任务展开。农村教育不仅要让学生掌握知识技能，更要培养学生的科学精神、人文素养、家国情怀和实践能力。未来，我将把“以学生为中心”的理念贯穿学校工作全过程，从课程设置、课堂教学、校园文化到管理服务，都以促进学生全面发展为出发点和落脚点，让教育真正回归本真。

——黑龙江省桦南县驼腰子镇中学 刘泽众

来源：学校文化发展研修中心