为推动河南省汤阴县基础教育科学规范、优质均衡发展，北京师范大学与河南省安阳市汤阴县签订“百千万计划”县域合作框架协议，在教师队伍建设等方面与汤阴县推进多元化深度合作，共同探索基础教育高质量发展的新模式，打造教育发展的新高地。2024年3月至4月，河南省汤阴县中小学语文、数学、英语、思政教师培训项目陆续在北京师范大学组织实施，累计参训人数400余人。

一、洞悉教改动态，引领教育前沿

基础教育是提高民族素质的奠基工程，在国民教育体系中处于基础性、先导性地位。为贯彻落实党的二十大精神，新时代，我国基础教育改革应落实立德树人的根本任务，注重改革的整体性、系统性、创新性。

（一）解锁新课标，赋能新未来

2022年，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，项目组始终关注新课标以核心素养为导向，注重“让核心素养落地”的发展目标。本次培训课程关注新课标解读，精心设计《<义务教育语文课程标准（2022版）>核心要点解读》、《数学新课标解读》、《新课标背景下单元设计说课交流会》、《落实课程标准，推进教学改革》等专题课程。通过理论专家高位引领，深入解读新课标中“课程核心素养”“单元整体教学”“项目式学习”“教学评一致性”等新概念，转变将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展，从而推进我国社会现代化和人的现代化。

（二）聚焦跨学科主题学习，开启教育新模式

跨学科主题学习是整合两种或两种以上学科知识、方法、观念，综合解决主题聚焦的问题的教学理念。“新课程方案”通过一体化课程设计，将跨学科理念浸入课程系统内部，用核心素养推进课程目标改革，用大概念整合课程内容、用跨学科主题学习、大单元革新教学方式，最终实现课程教学有效作用于学生全面发展。具体到英语学科跨学科主题学习如何实施，何煜老师指出，在教学前，教师应根据教学内容和学生实际需要确定选题，以核心素养为导向整体设计、系统安排课程，在课程实施过程中注重学生的主体性和生成性，教学评估环节秉持“学习评价不是学习的终点，而是学习的工具”的评价理念，有机结合过程性评价与终结性评价，以达到教学相长的目标。

二、坚持实践促学，推动学以致用

培训期间，项目组组织全体学员参访北京、珠海两市实践基地。通过“沉浸体验式”跟岗培训，学员深入优质名校，全方位、深层次地理解学校的办学理念、教学与活动组织，感悟其校园文化。通过观摩校园环境、听评优质教育课程、参与校本教研等活动，学员在实践中体验式、参与式学习。在北京市昌平区天通苑学校，学员现场观摩中学英语课程《Problems page》和小学英语课程《Love China, love life》，随后针对这两节课程进行了现场教研。教研过程中学员和执教老师积极互动，双方的教育理念和教学方法相互碰撞，共同探索新课标背景下英语学科的教学策略。

三、注重分层分类，突出精准施训

项目组高度重视此次汤阴县各学科教师培训，训前，项目团队充分调研，对学员培训需求做全面了解。项目团队与专家团队多次研讨，精心设计研修方案。希望通过这次研修，不仅能为学员提供一个深入学习和实践交流的平台，同时能够激发新的思考和灵感，促进汤阴基础教育事业走深走实。

（一）聚焦阅读素养，赋能写作水平

阅读和写作是语文学习的核心目的，同时也是“语文核心素养”核心的核心。语文学习既是为了培养“理解能力”和“表达能力”，也是为了培训学生的人文素质。学生通过阅读实现知识的输入，将其内化为自己的知识，再通过写作将其输出，两者紧密相连，互为一体。例如，董金刚老师课堂上鼓励老师们不停阅读，不停思考，不停实践，不停写作，通过写作可以提升自己的教学思想和教学风格，并主张以写促教、以写促读、以写促长，真正实现“读-写一体化”教学。

（二）强化单元教学，引领创新发展

单元教学设计力求在整体设计的学习过程与活动中实现多方面、多层次目标发展的综合效应，遵循“教材与学情分析”-“确定学习目标”-“设计教学过程与学习活动”-“设计评价方案”的思路。英语学科教师培训强化单元整体教学，包括单元教学整体设计与实施、单元整体作业设计与实施以及单元设计说课交流会，理论与实践并重，旨在促进教学内容结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，提升教学效益、落实课程核心素养。

（三）传承红色基因，坚持铸魂育人

习近平总书记指出“思政课的本质是讲道理”。红色传统和红色基因是共产党人的精神密码。中国共产党百年来团结带领中国人民，矢志践行初心使命，筚路蓝缕奠基立业的奋斗历程，积累了丰富的红色文化。思政教师培训着重提高学员的政治站位，推动思政课程改革创新，使之善于把红色文化内嵌于思政课教学，发挥思政课传承红色基因、培养时代新人的主阵地作用。

来源：儿童教育与心理发展中心