木铎迎宾冬意淳，西陵求道赴京门。

寒窗共话研修志，共绘育人一片春。

11月8日至18日，北京师范大学继续教育与教师培训学院承办的湖北省“省培计划（2025）”宜昌市名校长学习共同体研修项目第二阶段在北京师范大学举行。来自湖北省宜昌市的40位名校长培养对象齐聚京师，共谱专业成长新篇。

聚焦前沿：双轮驱动，擘画教育新图景

本次研修的专题讲座，聚焦于两大核心议题：“青少年心理健康危机预防”与“教育数字化变革”。在心理健康专题中，麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology）心理健康心理咨询中心临床心理学家奚小鹿博士从理论到实践，深入剖析了当代学生面临的心理挑战，系统讲授了危机识别、预警干预及校园心理健康教育体系的构建策略，为校长们筑牢校园安全的“心理防线”。在数字化变革专题中，中国教育科学研究院数字教育研究所所长曹培杰则引领校长们眺望未来，共同探索如何利用人工智能、大数据等新兴技术重塑教学场景、优化管理流程、赋能个性化学习，为来自宜昌的教育管理者们打开了视野，为擘画面向未来的学校新图景提供了关键的理论框架与行动思路。

知行合一：问题导向，破解管理真难题

本次研修的“导师指导”环节旗帜鲜明地以“问题”为中心，严格遵循“每人必提一问”的准则，推动学员们从“聆听者”向“思考者”与“求解者”转变。所有问题紧密围绕《义务教育学校校长专业标准》与日常工作中的真实困境展开，无论是教师队伍激励、校园文化构建，还是教学质量提升、家校共育深化，都成为现场研讨的鲜活案例。在导师的高位引领与同伴的智慧碰撞下，一个个具体的管理难题被层层剖析，将抽象的理论锚定在具体的管理实践中，确保研修成果能够直接、有效地反哺于学校管理的现场。

浸润体验：按需定制，开启访学新范式

本次研修的访学环节，项目组前期深入调研学员需求，并精心匹配具有相应特色的北京优质学校，确保每一位学员都能走进最契合自身发展需求的校园现场。学员们通过观摩真实课堂、聆听校长办学叙事、与中层管理团队座谈等形式，全方位浸润在北京先进学校的办学理念、课程体系与文化氛围中。此外，本次访学特别关注了学段的特殊性，为幼儿园学段的学员“量身定制”了为期一天的专属访学路线。这种精细化的安排，使得幼儿园长们能够深入探讨幼小衔接等专业议题，极大地提升了研修的针对性与实效性。

学员反馈

构建家校社协同“全域育人”新生态

北京的教育中心海淀提出“海淀是所大学校”，建设“学习型海淀”，让教育随时发生成为海淀对未来教育的战略布局。毫无疑问，这是教育发展的必然趋势。在引领宜昌教育高质量发展的征程中，宜昌一中一直秉承“自我教育，终身发展”的办学理念，致力于培养具备自主发展能力与家国情怀的时代新人。当前，正处于国家加快建设教育强国、推动教育现代化的关键时期，我们将努力对标高地，以学校为圆心，充分连接课堂内外，打破校内校外，构建家校社协同“全域育人”的新生态，促进教育、科技、人才一体发展，让全民终身学习成为宜昌亮丽新名片！

——宜昌市第一中学  蔡利鹏

于北师大精神沃土，寻高质量教育之路

基础教育必须打破学段壁垒，实现与高校教育课程的深度衔接与融通。身在学校，纵观天下，如何全面引入大学先修课程资源，探索建设一批与大学基础学科接轨的校本选修课、项目式学习课题，以激发学生的学术志趣，培养其创新思维与研究能力，应成为当下所有高中校长必须思考和着力解决的课题。 高中教育不应是大学教育的简单预科，而是为学生终身发展奠基的关键阶段，以前瞻性、高质量的教育助力学生不仅能适应未来的大学学习，更能从容应对未来社会的挑战。希望今天的感悟能转化为本人下一阶段的具体行动，勇担夷陵中学区域示范之责，为谱写高质量教育新篇章而不懈奋斗。

——宜昌市夷陵中学 高皓

关于未来幼儿园全息课堂的畅想

中国教育科学研究院曹培杰教授带来的《数字技术推动下的未来教育新形态》，引起我对全息影像技术应用的畅想。未来的某一天全息技术真正成熟，将为幼儿园教育带来一场深刻的革命，孩子们的学习将变成一场“魔法盛宴”。

数字和几何图形不再是书本上的符号。孩子们可以伸手“抓住”漂浮在空中的数字“3”，然后把它放进一个虚拟的篮子里，完成计数。讲故事不再是单纯的讲和听，当老师讲到《三只小猪》时，三只小猪和大灰狼的全息形象就会在教室中表演，孩子们可以成为故事的一部分，帮助小猪们盖房子。绘画不再局限于纸上，孩子们可以用特制的“光笔”在空气中作画，创作立体的、可交互的全息图画，比如会转动的城堡、会飞翔的汽车、会跳舞的大树……

未来的全息幼儿园课堂，将是一个虚实结合、充满魔力的探索空间。它能把世界上最奇妙的知识、最遥远的风景、最宏大的概念，以最直观、最有趣的方式带到孩子面前，真正实现 “寓教于乐” 和 “因材施教”。

——宜昌市猇亭区学前教育集团 向阳

洞悉表象，触及本质

奚博士的讲座深刻指出，当代青少年的心理问题常被“乖顺”或“叛逆”的表象掩盖，实则是长期压力与情绪的累积爆发。她从生理、心理与社会期待三方面系统剖析了诱因，令我认识到，许多孩子的内心挣扎远比外表复杂。讲座不仅阐释了如何科学支持受困学生，更在互动中为一线教师提供了应对实际困惑的专业视角。这启发我们，洞察真实需求比管理外在行为更为重要。

——宜昌市伍家岗区实验小学 佟庆华

来源：教育心理发展中心